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"Was ist ein 'musikalisches Lernfeld'? Was umfasst der Begriff 'musikalisches Verhalten'? Wie lassen sich Ziele von Musikunterricht begründen?" Musikdidaktische Publikationen sind voll von derartigen Fragen. Sieht man genauer hin, so zeigt sich, dassdie genannten Begriffe je nach Autor häufig sehr unterschiedlich gebraucht werden. - Das vorliegende Buch möchte für musikdidaktische Konzeptionen grundlegende Fragen von verschiedenen Seiten beleuchten und begrifflich möglichst exakt fassen. Darüber hinaus war es den Autoren ein Anliegen, Grundstrukturen musikdidaktischen Denkens sichtbar werden zu lassen. Wesentliches Ziel des Buches ist es, zentrale Gedanken der musikdidaktischen Theoriebildung darzustellen, um so dem Leser eine Orientierungshilfe anzubiete
Table des matières
Aus dem Inhalt:
Vorwort - Ortsbestimmungen - Umgangsweisen mit Musik - Lernziele des Musikunterrichts - Lerninhalte des Musikunterrichts - Methoden des Musikunterrichts - Der Musikunterricht und die Schule als Organisation - Literaturverzeichnis
Résumé
Was ist ein "musikalisches Lernfeld"? Was meint der Begriff "Methode" im Zusammenhang mit musikalischem Lernen? Woher werden "Ziele" für den Musikunterricht in der Schule gewonnen, und wie werden sie begründet? Welche Grundsätze bestimmen die Auswahl von "musikalischen Lerninhalten"? In welcher Weise wirkt die Schule als Instution und Organisation auf den Musikunterricht ein? - Veröffentlichungen, die sich mit dem Musikunterricht in der Schule beschäftigen, sind voll von derartigen Fragen und Begriffen. Hier setzt das Buch von Kaiser und Nolte ein: Dieser Band will keine "Neue Musikdidaktik" sein, sondern "Strukturen musikdidaktischen Denkens der Gegenwart" sichtbar werden lassen und dem interessierten Leser Orientierungshilfen für seine Auseinandersetzung mit aktuellen musikdidaktischen Konzeptionen an die Hand geben. Es wendet sich nicht nur an Studierende der Musikpädagogik, sondern gleichermaßen an Musiklehrer und alle, die sich über Grundfragen gegenwärtiger Musikdidaktik informieren wollen.
