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Dans la société actuelle, la réussite dans différents aspects de la vie dépend, dans une large mesure, de la compétence en lecture. L'étude de la compréhension en lecture est donc fondamentale pour la prévention et le diagnostic des difficultés de lecture, ainsi que pour l'évaluation des effets des programmes d'intervention. C'est dans ce contexte que s'inscrit la construction et la validation de l'Inventaire de compréhension de textes en lecture (ICTML) destiné aux élèves de 3e année du 1er cycle de l'enseignement fondamental. Ce test comprend un texte narratif et un texte informatif. Les items sont des questions à choix multiples qui évaluent la compréhension littérale, la compréhension inférentielle, la réorganisation de l'information et la compréhension critique. Ce travail présente les résultats relatifs à l'analyse des items, à la distribution des résultats, à la cohérence interne et à la validité concurrente et discriminante de l'ICTML. En outre, une réflexion est menée sur le processus d'élaboration et de validation de ce test et sur son utilité dans le cadre de l'évaluation de la compréhension de la lecture.
A propos de l'auteur
Sandra Cristina da Silva Santos. Master en psychologie scolaire et de l'éducation de l'Université du Minho. Intérêts de recherche et de pratique : évaluation et intervention dans les compétences de lecture (décodage, compréhension orale et compréhension de la lecture).
