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Con las evaluaciones educativas internacionales, los aspectos de la enseñanza y la investigación en la formación del profesorado universitario, la educación después de Bolonia y la escasez de profesores, la formación del profesorado se ha convertido en objeto de polémicos debates. Expertos, evaluaciones y comisiones confirman casi unánimemente la insuficiencia de cualificación y eficacia. Las comparaciones internacionales de resultados señalan deficiencias, aunque los argumentos varían. Los reformadores de la enseñanza superior quieren instrumentos que permitan aplicar en mayor medida los aspectos internacionales, en consonancia con la Declaración de Bolonia.Hay acuerdo sobre la necesidad de la reforma. Las demás cuestiones, como el impacto, la intensidad y la sostenibilidad de la enseñanza y el aprendizaje en las universidades (no sólo en la formación del profesorado), la aplicación de conceptos nacionales e internacionales de formación del profesorado, la conexión entre la formación del profesorado y los resultados del aprendizaje en la escuela o la necesidad de prestar más atención a los aspectos prácticos de la necesaria profesionalización, resultan esenciales. El artículo pretende ser un examen personal del propio trabajo en la formación del profesorado.
A propos de l'auteur
Dr. Günther Dichatschek MSc.Diplôme d'enseignement pour l'APS ;Diplômé en sciences de l'éducation/Université d'Innsbruck/doctorat, des cours universitaires d'éducation politique et de compétence interculturelle, du cours de didactique universitaire/Université de Salzbourg, de l'Académie de formation continue d'Autriche, de l'Institut Comenius de Münster - chargé de cours - formateur d'adultes.
