En savoir plus
Cette recherche, réalisée dans le cadre d'un cours de troisième cycle stricto sensu, propose de réfléchir à l'alphabétisation des enfants dans une dimension critique basée sur les propositions de Paulo Freire. Penser l'alphabétisation de cette manière nécessite de s'interroger sur les principes qui sous-tendent les différentes conceptions du processus d'enseignement et d'apprentissage de la lecture et de l'écriture, c'est-à-dire sur le modèle d'alphabétisation que l'on a ou que l'on souhaite avoir ; sur ce que l'on entend par lecture et écriture, cela implique de reconnaître que ce sont les hypothèses épistémologiques et politiques qui sous-tendent les décisions sur l'alphabétisation qui sont prises dans la classe, traduites dans la sélection des contenus, des méthodologies et des ressources et matériels et, surtout, dans les relations sociales qui s'établissent dans l'acte éducatif.
A propos de l'auteur
Maîtrise en éducation (PUC-SP), spécialiste des fondements d'une éducation à la pensée (PUC-SP), spécialiste en gestion scolaire, diplômée en pédagogie (USP), chercheuse et formatrice (PUC-SP) et chargée de cours à l'université.
