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Es besteht Einigkeit darüber, dass das Lesen ein wichtiges Element im Unterrichtsprozess ist. Dies lässt sich sowohl aus der Aufmerksamkeit ableiten, die einige öffentliche Bildungspolitiken diesem Thema widmen, als auch aus den Ideen pädagogischer Denker, die als Referenz für die Untersuchung pädagogischer Praktiken zur Leseförderung gelten. Vor diesem Hintergrund entstand die Motivation zu untersuchen, wie literarische Mashups - aus literarischen Klassikern konstruierte Erzählungen, die als Quellentexte genommen wurden - produziert wurden, da es sich um Werke handelte, die Teil der freien Lektüre der Schüler waren, die sie in den Unterricht mitbrachten, die Neugierde weckten und andere anregten. In diesem Sinne orientiert sich die Untersuchung an Fragen, die eine Debatte über die Bedeutung eines pädagogischen Handelns anregen sollen, das die Stimmen und das Wissen junger Menschen berücksichtigt, die von den sozialen Praktiken ihrer Zeit durchdrungen sind: Kann es produktiv sein, im Literaturunterricht die Lektüre zu nutzen, die Schüler außerhalb der Schule machen? Wie sieht der Dialog zwischen der Sprache des Klassikers und der des Mashups aus? Welche Bedeutung haben literarische Mashups für die schulischen Leseaktivitäten?
A propos de l'auteur
Doktorandin in Vergleichender Literaturwissenschaft an der UFF; Master in Pädagogik an der UERJ; Spezialistin für portugiesische Sprache an der Philosophischen Fakultät Santa Dorotéia (FFSD), für Lektüre und Textproduktion an der UFF und für Literaturwissenschaft an der UERJ; Absolventin der Literaturwissenschaft an der FFSD; Grundschullehrerin im Staat Rio de Janeiro.
