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Les changements politiques qui ont eu lieu dans l'Afrique du Sud post-apartheid ont contribué à plusieurs initiatives politiques visant à mettre en place un système éducatif plus démocratique et plus unifié. Le Curriculum and Assessment Policy Statement (CAPS), qui est le programme d'études actuel de l'État, consiste en une déclaration de politique pour l'enseignement et l'apprentissage dans les écoles sud-africaines. Le programme CAPS a été remarqué pour ses attributs restrictifs et cette étude de recherche explore l'action des professeurs de mathématiques dans le cadre de l'éducation CAPS. L'étude s'est concentrée sur la compréhension de l'action des professeurs de mathématiques lors de la mise en oeuvre du programme CAPS et a exploré les différentes façons dont les enseignants ont utilisé leur action pour atténuer les restrictions rencontrées lors de la mise en oeuvre du programme CAPS. Une approche d'étude de cas dans le cadre d'un modèle qualitatif a été utilisée. Trois professeurs de mathématiques ont été sélectionnés, car cette étude visait à obtenir des informations approfondies et pertinentes. Les résultats de l'étude permettent de comprendre comment les professeurs de mathématiques en exercice rendent compte de leurs expériences d'enseignement uniques et diverses et fournissent une compréhension contextualisée de leur agence et de la manière dont celle-ci façonne l'enseignement et l'apprentissage.
A propos de l'auteur
Alisha Singh est une éducatrice enthousiaste qui enseigne dans une école primaire urbaine à Durban, en Afrique du Sud. Elle est diplômée de l'université de Kwa-Zulu Natal, où elle a obtenu une maîtrise en études sur le développement des enseignants. Passionnée de mathématiques, elle a décidé de mener une étude sur la vie et l'expérience des professeurs de mathématiques locaux.
