En savoir plus
Cet ouvrage a été écrit en réponse, dans le cadre des programmes actuellement en
vigueur, aux questions des enseignants qui cherchent à mettre en oeuvre dans leurs
classes des pratiques qui amènent l'enfant à comprendre ses apprentissages.
Expérimentées lors des nombreux stages de formation continue, ainsi que dans
des classes de collège et de cycle 3, ces démarches ont fait leurs preuves depuis plusieurs années
chez les collègues qui les ont expérimentées.
Elles s'appuient sur une approche d'éducation nouvelle fondée sur la confiance absolue dans les
capacités des élèves à comprendre les notions qu'ils ont été amenés à construire.
La langue, est un domaine que tout enfant peut désirer explorer pour en comprendre
le fonctionnement, l'histoire, les éléments pour peu que ces savoirs ne lui soient plus assénés,
comme leçons à réciter, mais présentés comme de vraies connaissances scientifiques
susceptibles de lui fournir des clés pour son expression et sa pensée personnelles.
Cette approche de la grammaire et de l'orthographe, liant lecture et production d'écrits
s'est trouvée très pertinente également dans les différents modules de formation s'adressant à des
jeunes (en SEGPA, dans des modules de soutien, dans l'accompagnement scolaire) ou
à des stagiaires adultes dans différentes structures (stages «savoirs de base ou illettrisme» pour
la Protection Judiciaire de la Jeunesse, ou des Instituts de formation comme EDF-GDF...).
Se trouvent regroupés ici des dispositifs de classe analysés pour alimenter la pédagogie
des enseignants sur deux versants complémentaires : dans une première partie la compréhension
des outils linguistiques (en grammaire, conjugaison ou orthographe) et dans une seconde
des situations d'écriture qui permettent aux élèves d'expérimenter et de mettre ou oeuvre ces
connaissances pour une meilleure maîtrise de ces outils.
