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A travers les concepts clés : autonomie, participation, démocratie, leurs définitions et les références théoriques choisies, des réflexions ont été proposées à partir de la lecture des résumés de ces ouvrages afin de dresser un état des connaissances en matière de gestion scolaire, en identifiant les conceptions de la gestion, les aspects privilégiés, et comment ces productions convergent ou divergent les unes des autres, et comment elles dialoguent entre elles. Nous avons utilisé la méthodologie de l'analyse de contenu. Un sauvetage de l'histoire du cours de pédagogie au Brésil a été effectué et des parallèles ont été établis entre celui-ci et le LDB nº 9394/96, son déroulement, outre les directives curriculaires nationales du cours de pédagogie, les grilles curriculaires de 1998 à 2014, les projets pédagogiques politiques des années 1998 et 2008 de la faculté d'éducation de l'Unicamp, et la spécificité de la formation du pédagogue en tant que gestionnaire.
A propos de l'auteur
Diplômée en pédagogie de l'Unicamp (2015) et en relations publiques du Collège métropolitain de Campinas (2008). Elle a commencé sa carrière d'enseignante en travaillant dans le domaine de l'éducation spéciale dans l'enseignement professionnel et l'EJA. Elle est membre des groupes de recherche GEPALE et GEPEJA, tous deux de l'Unicamp.
