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Au cours du processus de formation, il a été possible d'observer des changements dans le discours et l'attitude des alphabétiseurs. Au début, les enseignants participant au programme ne croyaient pas à la proposition des formations, pour eux le processus d'apprentissage de la lecture et de l'écriture pouvait être basé sur la mémorisation de l'alphabet, sur l'apprentissage de l'écriture des lettres. Progressivement, ils ont abandonné ces croyances et se sont investis dans des approches qui cherchent à valoriser davantage la culture, l'identité, l'histoire de vie et les attentes des élèves. En s'impliquant dans l'application de la méthodologie en classe, ils ont constaté l'efficacité de la proposition méthodologique et ont réellement remarqué l'implication et l'épanouissement des élèves. Pour parvenir à un véritable changement, une praxis a été établie sur la base de l'échange d'expériences, d'interactions entre les sujets d'apprentissage, impliquant des activités dynamiques et productives. L'important était d'établir une relation dialectique entre le formateur et le formateur en alphabétisation.
A propos de l'auteur
Enseignante titulaire d'une maîtrise en éducation et d'une spécialisation en méthodologie de l'enseignement supérieur et en gestion publique municipale. Diplômé en pédagogie. Expérience en tant que formateur d'enseignants dans le cadre de programmes de vulgarisation à l'Université de l'État d'Amazonas/UEA et à l'UFAM. Gestionnaire d'écoles publiques à Manaus AM. Professeur PÓS IDAAM.
