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Nous visons à examiner et à analyser les pratiques discursives et de (non)subjectivation dans l'environnement scolaire, en mettant l'accent sur les relations entre les études de genre et les sexualités et leurs interfaces avec la formation des enseignants, ainsi que sur leurs implications socioculturelles dans et pour le processus de constitution des identités de genre et des identités sexuelles. À cette fin, notre base théorique et critique provient principalement d'une perspective post-structuraliste, en ce qui concerne les études de genre et de sexualité, y compris la perspective des études culturelles sur les théories du curriculum, et donc sur l'enseignement et la formation des enseignants, à partir de laquelle nous verticalisons nos discussions sur la relation entre le genre, la diversité sexuelle et le curriculum. Sur la base de ces hypothèses théoriques et critiques, nous avons choisi une étude de cas dans une école publique d'éducation de base, dans une région périphérique, en zone urbaine, dans la ville de Porto Nacional, dans l'État de Tocantins, au Brésil. Au cours de nos analyses, nous avons constaté que l'école, en tant qu'institution sociale, reproduit malheureusement encore certains discours considérés comme enracinés en termes socioculturels, aliénant les sujets.
A propos de l'auteur
Dottorando in Lingue: Insegnamento delle lingue e delle letterature/ UFT. Specializzazione lato sensu in Lingua Inglese e Metodologie di insegnamento-apprendimento / Psicopedagogia e Insegnamento, Traduzione e Interpretazione di LIBRAS. Professore assistente presso l'UFT, esperienza di insegnamento in Educazione di base, formazione degli insegnanti, curriculum, insegnamento delle lingue e delle diversità.
