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Le cycle Initiation Response Feedback (IRF) est un modèle de discours omniprésent, dirigé par l'enseignant, dans l'interaction en classe. La recherche a étudié le cycle IRF en termes de mouvements discursifs spécifiques, mais avec une attention limitée dans une perspective socioculturelle vygotskienne. Cette étude vise à explorer comment le cycle IRF fonctionne comme un outil de médiation pour l'apprentissage des langues et peut être utilisé pour augmenter les opportunités d'apprentissage des langues en développant la compétence interactionnelle en classe (CIC) des participants. L'influence des antécédents culturels des participants sur l'émergence locale du cycle IRF est également considérée à partir d'un macro-niveau de culture. Cette étude de huit classes d'anglais dans le nord de la Chine et en Australie est menée en utilisant une approche qualitative basée sur le terrain. Les résultats montrent que l'utilisation efficace du cycle IRF élargit les possibilités d'apprentissage de la langue par les étudiants et est façonnée de manière cruciale par les ressources interactionnelles et les hypothèses culturelles des participants. L'étude approfondit notre compréhension du potentiel de médiation à plusieurs niveaux du cycle IRF et fournit des preuves empiriques de la nature, de la fonction et des effets du concept de médiation de Vygotsky dans les classes de langues.
A propos de l'auteur
Jingya Li é professor na Universidade da Academia Chinesa de Ciências, Pequim, China. Ele obteve um PhD pela University of New South Wales e um mestrado pela University of Glasgow. Autor está interessado nas áreas de interações em sala de aula, andaimes e teoria sociocultural.
