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Este estudio examinó la eficacia de la combinación de la tutoría entre iguales en toda la clase y el retraso de tiempo constante (CTD) en el rendimiento académico de 3 estudiantes con problemas de aprendizaje y 16 estudiantes sin discapacidades matriculados en una clase inclusiva de Lengua y Literatura de sexto grado. Se utilizaron listas de comprobación de la integridad del tratamiento para medir el grado en que los tutores con problemas de aprendizaje utilizaron el procedimiento CTD correctamente y el rendimiento correcto de los alumnos en las habilidades que se enseñaban. Se utilizó un diseño de sonda múltiple a través de comportamientos replicados entre los estudiantes. Los resultados indicaron que (a) los estudiantes con problemas de aprendizaje podían implementar de forma fiable los procedimientos de tutoría entre iguales con un alto grado de integridad en el tratamiento, (b) los estudiantes con problemas de aprendizaje y sin discapacidades aprendieron con precisión y fluidez 15 palabras de vocabulario objetivo, (c) los estudiantes con problemas de aprendizaje adquirieron las habilidades que se enseñaron en un corto período de tiempo con errores mínimos y mantuvieron un alto nivel de adquisición de habilidades durante un período de 7 semanas, y (d) tanto los estudiantes como los profesores expresaron un alto nivel de satisfacción de los procedimientos de tutoría entre iguales CTD.
A propos de l'auteur
Trudie A. Hughes: Studierte Sonderpädagogik an der Georgia State University. Dr. Hughes ist außerordentliche Professorin an der University of Minnesota-Duluth im Fachbereich für Pädagogik und unterrichtet Sonderpädagogik.
