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Les systèmes éducatifs des pays en développement devraient être évalués à l'aide de critères analytiques et méthodologiques appropriés, déterminés dans un contexte local. Cette étude tente de remettre en question le paradigme dominant qui lie l'éducation aux idées "occidentales" de développement. Ce faisant, elle analyse la relation entre le développement endogène et les modèles indigènes de scolarisation. Elle tente une analyse comparative de deux modèles indigènes de scolarisation dans d'anciennes colonies : Fe y Alegría du Venezuela et Servol de Trinidad et Tobago. Ces modèles sont étudiés parce qu'ils reflètent les conditions locales, culturelles, sociales et économiques. Une attention particulière est accordée à la participation des communautés, aux idées indigènes sur les programmes scolaires et la programmation, au lien entre l'éducation et le travail, et au lien entre les épistémologies locales et les résultats de l'éducation. L'étude fait appel à des méthodes d'analyse qualitatives, avec un accent particulier sur les méthodes ethnographiques. L'analyse documentaire est utilisée pour compléter la recherche sur le terrain et l'observation participative.
A propos de l'auteur
Daphne Heywood wyk¿ada zarówno na Wydziale Nauczania i Uczenia si¿ w OISE/University of Toronto, jak i w Socjologii na Uniwersytecie Zachodniego Ontario. Jej zainteresowania badawcze obejmuj¿ zagadnienia zwi¿zane z równöci¿ i ró¿norodnöci¿ w edukacji szkolnej.
