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Im Rahmen der BMBF-geförderten Initiative ASCOT+, in der technologiebasierte Lehr-/Lern- und Testinstrumente für die Berufsbildung entwickelt und in die Praxis transferiert werden sollen, stellte sich die Frage nach den Bedingungen eines erfolgreichen Transfers. Ziel der vorliegenden Arbeit war es, ein Konzept zu entwickeln, welches ein gemeinsames Transferverständnis zwischen den Beteiligten der Initiative fördert und gemeinsame Anforderungen an den Transfer definiert. Hierdurch soll eine zielgerichtete Begleitung und Evaluation der Transferaktivitäten und -ergebnisse der Initiative ermöglicht werden. Die vorliegende Arbeit beschreibt die Entwicklung dieses Transferkonzeptes und diskutiert seine potenzielle Anwendbarkeit über den Rahmen von ASCOT+ hinaus.
Table des matières
1 Einleitung
2 Die Forschungs- und Transferinitiative ASCOT+
2.1 Transferverständnis in ASCOT+
3 Vorgehen bei der Erstellung des Konzepts
4 Literaturstudie zu Transferansätzen
4.1 Transferansätze aus der Diffusionsforschung
4.1.1 Phasen des Diffusionsprozesses
4.1.2 Übernahmetypen im Diffusionsprozess
4.1.3 Einordnung und Bedeutung für die Transfergestaltung in ASCOT+
4.2 Transferansätze aus dem Change Management
4.2.1 Feldtheorie und 3-Phasen-Modell des Change
4.2.2 Hemmnisse und Systemabwehr in Veränderungsprozessen
4.2.3 Einordnung und Bedeutung für die Transfergestaltung in ASCOT+
4.3 Transferansätze aus der Aktionsforschung
4.3.1 Prinzipien der Aktionsforschung
4.3.2 Einordnung und Bedeutung für die Transfergestaltung in ASCOT+
4.4 Transferansätze aus der Modellversuchsforschung
4.4.1 Erfolgsfaktoren in Modellversuchen
4.4.2 Kontexte von Modellversuchen
4.4.3 Einordnung und Bedeutung für die Transfergestaltung in ASCOT+
4.5 Transferansätze aus der Implementationsforschung
4.5.1 Strategien der Implementationsforschung
4.5.2 Das Concerns-Based-Adoption-Modell in der Implementationsforschung
4.5.3 Einordnung und Bedeutung für die Transfergestaltung in ASCOT+
4.6 Transferansätze aus dem Design-Based Research
4.6.1 Prinzipien des Design-Based Research
4.6.2 Einordnung und Bedeutung für die Transfergestaltung in ASCOT+
4.7 Transferansätze aus agilen Projektansätzen
4.7.1 Grundprinzipien agiler Ansätze
4.7.2 Einordnung und Bedeutung für die Transfergestaltung in ASCOT+
4.8 Zwischenfazit zur Literaturrecherche
4.8.1 Inhaltliche Zusammenfassung
4.8.2 Extraktion von Transferanforderung und Aggregation von Transferdimensionen
5 Anforderungsanalyse für den Transfer in ASCOT+
5.1 Experteninterviews mit Berufsfeldexpertinnen und -experten
5.2 Workshop mit der ASCOT+-Begleitgruppe
6 Integration zu einem Konzept projektübergreifenderTransferanforderungen
6.1 Projektspezifische Anwendung
7 Fazit zum Nutzen des Konzepts
7.1 Limitationen
7.2 Mehrwert für ASCOT+ und über ASCOT+ hinaus
Literaturverzeichnis
Autorinnen
Danksagung
Abstract
A propos de l'auteur
Britta Rüschoff, Professorin für Wirtschaftspsychologie und ehemalige Mitarbeiterin der Abteilung "Berufsbildungsforschung und Berufsbildungsmonitoring" des Bundesinstituts für Berufsbildung (BIBB), Bonn
Stefanie Velten, derzeitige Mitarbeiterin der Abteilung "Berufsbildungsforschung und Berufsbildungsmonitoring" des BIBB und zuständig für die wissenschaftliche Koordination der Aktivitäten der Forschungsund Transferinitiative ASCOT+
