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Dans les classes contemporaines des centres-villes, les interactions linguistiques ne se produisent pas en vase clos ; c'est pourquoi ce texte plaide en faveur d'une plus grande dextérité linguistique et d'une meilleure acceptation culturelle des interactions sociolinguistiques chez les enseignants et les élèves. L'auteur a étudié comment les enseignants afro-américains utilisaient le changement de code pendant l'enseignement pour influer sur les résultats des élèves, les relations élèves-enseignants et l'environnement éducatif. Le texte explore les phénomènes sociolinguistiques et sociopolitiques en utilisant une approche ethnographique en menant deux études de cas qui ont généré quatre propositions théoriques en utilisant la Grounded Theory. Les résultats de l'étude ont révélé que les enseignants afro-américains utilisent le changement de code comme moyen de communiquer des concepts et de renforcer les normes socioculturelles ; par conséquent, les enseignants ont mis en oeuvre des stratégies d'enseignement spécifiquement ciblées sur les étudiants afro-américains afin de promouvoir l'apprentissage et la réussite scolaire des élèves. Les enseignants afro-américains intègrent le changement de code comme une composante de leurs stratégies de gestion de classe, et deux stratégies dominantes forment des relations d'interdépendance et une atmosphère communautaire dans leurs classes.
A propos de l'auteur
Dr. Meghen L. Sanders received her Bachelor's degree in English Education from Wright State Univ., her Master's and Educational Specialist degrees in Curriculum & Instruction from Middle Tennessee State Univ., and her Educational Doctorate in Curriculum & Instruction from Tennessee State Univ. She currently teaches English in Nashville, Tennessee.
