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Les élèves aiment-ils l'école ? Aiment-ils apprendre ? Aiment-ils leur
professeur ? Plus précisément, au-delà des compétences professionnelles
des enseignants, régies par de nombreux lois et décrets, qu'est-ce
qui fait l'essence même de la relation maître-élève ?
Cet ouvrage, issu d'un travail de doctorat, se propose de mettre en
valeur l'affectivité des élèves dans leur triple rapport à l'école, au savoir
et au maître, par le moyen d'entretiens auprès d'élèves en situation
contrastée de réussite et d'échec.
Le processus enseignement/apprentissage en situation scolaire a
pour fin de permettre aux élèves de construire des savoirs, savoir-faire
et savoir-être dont l'émergence ou non est appréciée (scolairement et
socialement) en termes de réussite ou d'échec. Ainsi, il n'est pas sans
intérêt de s'interroger sur les déterminants de la réussite ou de la difficulté
scolaire. Le parti pris de ce livre est de rechercher ces déterminants
dans la situation scolaire elle-même. Une meilleure connaissance
des voies et des mécanismes de l'apprentissage en classe, ainsi que du
rôle et de la place de l'enseignant dans le processus de construction des
savoirs chez les élèves, constitue l'enjeu de ce travail. Notre contribution
à l'élaboration des notions de «pensée de l'élève» et de «chemin
scolaire» est au coeur de cet enjeu.
Il s'agit donc d'examiner le rapport à l'école, au savoir et au maître
dans leur dimension affective afin, d'une part, d'analyser cette dimension
du réel scolaire et, d'autre part, d'apporter des éléments de réponse à
la question : le rapport au maître peut-il être vu comme élément déterminant
de la réussite ou de l'échec scolaire ?
