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Das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung bietet aus fachlicher, fachdidaktischer, bildungswissenschaftlicher und schulpraktischer Perspektive einen forschungsbasierten Überblick zu allen Bereichen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung.Mit Beiträgen von 220 Autorinnen und Autoren präsentiert es in 136 Kapiteln ein umfassendes Orientierungswissen. Ausgehend von den Aufgaben im Lehrerinnen- und Lehrerberuf werden die Geschichte und Entwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung sowie ihre Strukturen, Phasen und Kontexte dargestellt und Qualifikationswege aufgezeigt. Die fachlichen und fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen und schulpraktischen Komponenten, Konzepte und Methoden der Lehrerinnen- und Lehrerbildung werden beschrieben und der Forschungsstand zur Entwicklung von Lehramtsstudierenden sowie Referendarinnen und Referendaren wird dargelegt.Der Band richtet sich an Forschende und Lehrende im Bereich der Lehrerinnen- und Lehrerbildung an Hochschulen, Studienseminaren und Ausbildungsschulen sowie der Fort- und Weiterbildung, an Lehramtsstudierende, Referendarinnen und Referendare, Lehrerinnen und Lehrer und an die Bildungsadministration.Die einzelnen Beiträge dieses Handbuchs sind über www.handbuch-lehrerbildung.net als Open-Access-Publikationen frei verfügbar. Dies wurde durch die Unterstützung des Open-Access-Publikationsfonds der Universität Konstanz ermöglicht.
Inhaltsverzeichnis
Einführung in das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung 13Colin Cramer, Johannes König und Martin RothlandI Zielperspektiven der Lehrerinnen- und Lehrerbildung:Grundsätzliche Aufgaben des Berufs 211 Unterricht als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 23Daniel Scholl und Wilfried Plöger2 Erziehung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 32Ewald Kiel und Marcus Syring3 Bildung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 39Thomas Rucker4 Diagnostik, Beurteilung und Förderungals Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 46Susanne R. Buch und Jörn R. Sparfeldt5 Beratung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 53Hedda Bennewitz und Lars Wegner6 Lebenslanges Lernen im Berufals Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 58Bernhard Schmidt-Hertha7 Innovation durch Schulentwicklungals Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 64Nils BerkemeyerII Zielperspektiven der Lehrerinnen- und Lehrerbildung:Spezifische Herausforderungen des Berufs 718 Inklusion, Diversität und Heterogenitätin der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 73Marcus Emmerich und Vera Moser9 Inklusive Bildung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 82Karolina Urton10 Adaptiver Unterricht als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 88Hanna Dumont und Jasmin Decristan11 Sprachsensibler Unterricht und Deutsch als Zweitspracheals Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 94Till Woerfel und Michael Becker-Mrotzek12 Digitale Kompetenz und Medienpädagogikals Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 100Michael Kerres und Maria Klar13 Digitalisierung und Lernen mit digitalen Medienals Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 106Andreas Lachner, Katharina Scheiter und Kathleen Stürmer14 Bildung für nachhaltige Entwicklungals Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 115Kai Niebert15 Demokratieerziehung und -bildungals Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 120Johannes Drerup und Douglas Yacek16 Coaching und Mentoringals Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 126Stefanie Schnebel17 (Multi-)Professionelle Kooperation und Netzwerkein der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 132Petra Bauer und Melanie Fabel-Lamla18 Gesundheit von Schülerinnen und Schülernals Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 141Charlotte Hanisch und Naomi Weiger19 Gesundheit und Selbstregulation von (angehenden) Lehrpersonenin der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 148Anita Sandmeier, Delia Müller und Andreas Krause20 Berufsethos als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 155Sarah Forster-Heinzer21 Recht im Kontext von Lehrerinnen- und Lehrerbildung 162Julia HugoIII Diskurse und Ansätze in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 17122 Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 173Martin Rothland23 Persönlichkeitsansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 181Johannes Mayr, Barbara Hanfstingl und Georg Hans Neuweg24 Prozess-Produkt-Paradigma in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 187Cornelia Gräsel25 Expertise-Paradigma in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 193Stefan Krauss26 Kompetenzorientierter Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 202Johannes König27 Wirksamkeits-Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 210Johannes König28 Entwicklung eines professionellen Habitusin der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 219Jan-Hendrik Hinzke29 Strukturtheoretischer Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 225Werner Helsper30 Praxistheoretische Perspektiven auf die Lehrerinnen- und Lehrerbildung 234Tobias Leonhard und Hedda Bennewitz31 (Berufs-)Biografischer Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 241Doris Wittek und Cornelia Jacob32 Kulturelle Lehrerinnen- und Lehrerbildung 249Annette Scheunpflug, Caroline Rau und Susanne Timm33 Meta-Reflexivität in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 255Colin Cramer34 Lehrerinnen- und Lehrerbildung aus Sicht der Wissenschaftsforschung 266Felix Sch
Über den Autor / die Autorin
Prof. Dr. Colin Cramer hat die Stiftungsprofessur für Erziehungswissenschaft an der Universität Konstanz und an der Pädagogische Hochschule Thurgau (Brückenprofessur) inne.Prof. Dr. Johannes König ist für Empirische Schulforschung mit dem Schwerpunkt Quantitative Methoden am Department für Erziehungs- und Sozialwissenschaften an der Universität zu Köln.Prof. Dr. Martin Rothland ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung am Institut für Erziehungswissenschaft an der Westfälische Wilhelms-Universität Münster.
Zusammenfassung
Das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung bietet aus fachlicher, fachdidaktischer, bildungswissenschaftlicher und schulpraktischer Perspektive einen forschungsbasierten Überblick zu allen Bereichen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung.
Mit Beiträgen von 220 Autorinnen und Autoren präsentiert es in 136 Kapiteln ein umfassendes Orientierungswissen. Ausgehend von den Aufgaben im Lehrerinnen- und Lehrerberuf werden die Geschichte und Entwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung sowie ihre Strukturen, Phasen und Kontexte dargestellt und Qualifikationswege aufgezeigt. Die fachlichen und fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen und schulpraktischen Komponenten, Konzepte und Methoden der Lehrerinnen- und Lehrerbildung werden beschrieben und der Forschungsstand zur Entwicklung von Lehramtsstudierenden sowie Referendarinnen und Referendaren wird dargelegt.
Der Band richtet sich an Forschende und Lehrende im Bereich der Lehrerinnen- und Lehrerbildung an Hochschulen, Studienseminaren und Ausbildungsschulen sowie der Fort- und Weiterbildung, an Lehramtsstudierende, Referendarinnen und Referendare, Lehrerinnen und Lehrer und an die Bildungsadministration.
Die einzelnen Beiträge dieses Handbuchs sind über www.handbuch-lehrerbildung.net als Open-Access-Publikationen frei verfügbar. Dies wurde durch die Unterstützung des Open-Access-Publikationsfonds der Universität Konstanz ermöglicht.
