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Fachlichkeit ist ein zentrales Moment pädagogischer Professionalität. Doch wie gestaltet sich das (Fach-) Studium für Lehrer*innen der Schuleingangsstufe, die als Generalist*innen später (fast) alles unterrichten? Wie konturiert sich Fachlichkeit, wenn der Unterricht wesentlich an die Lebens- und Erfahrungswelt der Schüler*innen anknüpft und eine Perspektivendifferenzierung im Sinne grundlegender fachlicher Bildung erst anstrebt?Im vorliegenden Band werden Konturen eines Studiums für Generalistinnen und Generalisten entwickelt, die systematisch zwischen einer disziplinären akademischen Studienstruktur und den generalistischen beruflichen Anforderungen aus der Perspektive der Studienfächer und möglicher verbindender Konzeptionen vermitteln.
Inhaltsverzeichnis
VorworteSabina Larcher Klee'Vielfachlichkeit und Eigensinniges' ................................................................. 9Sara Bachmann, Franziska Bertschy, Christine Künzli David,Tobias Leonhard und Ruth Peyer"Ich will jetzt endlich mal die Plots sehen!" .....................................................11Teil 1: Einführung und ProblemaufrissSara Bachmann, Franziska Bertschy, Christine Künzli David,Tobias Leonhard und Ruth PeyerDie Bildung der Generalistinnen und GeneralistenEinleitung, Problemaufriss und Fragehorizont ................................................ 17Teil 2: Fachliche Perspektiven auf generalistischeHandlungsanforderungenBarbara WyssFlirten mit der VernunftWeltzugang und Welterzeugung durch Ästhetische BildungBildnerisches und Technisches Gestalten im Zyklus 1 ..................................... 41Elke Gramespacher, Susanne Störch Mehring,Zita Bucher und Claudia KlostermannBewegungsbildung für Kinder:Für "Generalistinnen" und "Generalisten" nicht nur einesportdidaktische Herausforderung! ................................................................. 63Mathilde GygerZugänge zur Welt: sprachlich realisiert und didaktisch reflektiertSprachliche Bildung im Zyklus 1 .................................................................... 85Christine Streit und Thomas RoyarZahlen, Formen und BeziehungenLernen und Lehren von Mathematik im Zyklus 1 ........................................ 102Jürg ZurmühleMusik im Kindergarten und in der Unterstufe der Primarschule .................. 121Franziska BertschyVielperspektivität und PerspektivenverbindungBildungsprozesse im Sachunterricht ermöglichen ......................................... 141Teil 3: Konzeptionen zur Stiftung einer professionsspezifischenKultur von Fachlichkeit für den Zyklus 1Christine Künzli David und Edwin J. de SterkeMehr als FachlichkeitTransversales Unterrichten als Spezifik einer Didaktik des Zyklus 1und als verbindendes Konzept im Studiengang für Lehrpersonendieser Stufe ................................................................................................... 165Tobias LeonhardFachlichkeit in zwei Praxen zur Geltung bringenBeiträge der Berufspraktischen Studien zur fachlichenProfessionalisierung von Lehrpersonen des Zyklus 1 ..................................... 194Anja Blechschmidt und Leticia VenâncioIm Team für ALLE Kinder in der inklusiven Bildung unterwegs .................. 210NachwortTobias Leonhard im Gespräch mit Charlotte MüllerDem Eigensinn Raum gebenAnnotationen zu Bildung in Kindergarten, Schule und Hochschule ............. 231Autorinnen- und Autorenverzeichnis ......................................................... 249
