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La presente ricerca affronta questioni relative all'interazione insegnante-studente e alla mediazione dell'insegnante in classe nei corsi di istruzione superiore, tenendo conto della relazione affettiva in questo processo di insegnamento-apprendimento, e ha come fondamento teorico la psicologia socio-storica, attraverso autori quali: Vygotsky (1991, 2007), Wallon (2007), Ausubel (1982). L'obiettivo di questa tesi era quello di verificare la rappresentazione dell'affettività del docente di istruzione superiore. La ricerca è stata condotta in un istituto di istruzione superiore privato nella zona ovest di San Paolo. Ha visto la partecipazione di dieci docenti di istruzione superiore e dieci studenti (di entrambi i sessi), regolarmente iscritti al corso di laurea in Economia, che frequentavano l'ottavo semestre. Per l'analisi dei dati è stato utilizzato lo strumento dell'analisi del contenuto. Si conclude quindi che sia i docenti che gli studenti considerano l'affettività come indispensabile, considerando che la costruzione della conoscenza non si limita alla trasmissione del sapere, ma è un apprendimento che va oltre l'università, che supera la carriera accademica e contribuisce alla vita.
Über den Autor / die Autorin
Magister psychologii edukacyjnej - UNIFIEO-SP, specjalistka ds. zarz¿dzania edukacyjnego - FLAMINGO-SP, posiada wyksztäcenie zawodowe w zakresie mentoringu i coachingu - Instytut Holos, absolwentka studiów z zakresu administracji - FLAMINGO-SP. Posiada 32-letnie do¿wiadczenie w dziedzinie administracji i finansów. Pracuje jako wyk¿adowca akademicki, specjalizuj¿c si¿ w metodologii aktywnej.
