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L'apprendimento online è cresciuto in modo esponenziale nella prima parte del XXI secolo. Nel 2011, il 65% degli studenti aveva seguito un corso online (Rapporto CDW-G 21st Century Classroom 2011). Il sondaggio del 2014 sull'apprendimento online, coprodotto dall'Online Learning Consortium e dal Babson Research Survey Group, ha riportato che il 74,1% dei leader accademici valuta i "risultati dell'apprendimento nell'istruzione online come uguali o superiori a quelli dell'apprendimento faccia a faccia", e il 70,8% indica che "l'apprendimento online è fondamentale per la loro strategia a lungo termine". Eppure, solo il 28,0% dei leader accademici afferma che la propria facoltà accetta il "valore e la legittimità dell'istruzione online". L'istruzione online ha sempre sofferto per la convinzione che sia inferiore all'istruzione faccia a faccia. I docenti che hanno successo in classe sono scettici sull'insegnamento online. Questo studio di caso qualitativo esplora le esperienze di dieci docenti dell'istruzione superiore nella progettazione e nell'insegnamento di corsi online, concentrandosi su ciò che funziona meglio online che in classe. In effetti, ci sono alcuni aspetti dell'istruzione online che sono superiori all'istruzione faccia a faccia.
Über den Autor / die Autorin
Le Dr Eli Collins-Brown travaille dans l'enseignement supérieur depuis 1997. Ses recherches portent sur les technologies éducatives, la conception pédagogique, l'apprentissage en ligne et le développement éducatif. Elle est actuellement directrice du Bureau de développement du corps professoral et professeure dans le programme de technologie éducative de l'Université Western Michigan.
