Mehr lesen
Niniejsze badanie ma na celu pog¿¿bienie naszego zrozumienia znaczenia refleksji dla rozwoju praktyki nauczania. Badania z tej perspektywy - epistemologii praktyki - wykazäy, ¿e ¿wiczenie refleksji / refleksyjnej praktyki odgrywa fundamentaln¿ rol¿ w szkoleniu wst¿pnym i ustawicznym oraz w zrozumieniu dziää edukacyjnych. Niewiele jest jednak informacji na temat roli refleksji w rozwoju koncepcji matematyki i jej nauczania. Wychodzi z zäo¿enia, ¿e refleksja/refleksyjna praktyka umo¿liwia (ponowne) opracowanie koncepcji matematyki i procesu nauczania-uczenia si¿, a tym samym umo¿liwia nowe sposoby rozumienia tego, czego i jak uczy¿ tego przedmiotu. Wskazuje, ¿e (ponowne) opracowanie koncepcji matematyki i jej nauczania jest wywo¿ywane przez cykliczny ruch, rozpoczynaj¿cy si¿ od refleksji nad dziäaniem i kontynuowany w momentach ustawicznego ksztäcenia, poprzez zbiorow¿ refleksj¿ nad procesem nauczania-uczenia si¿ tego przedmiotu.
Über den Autor / die Autorin
Studia magisterskie i doktoranckie w dziedzinie edukacji na UFPB/JP (2009). Profesor w UFMT/IE/DOE. Wyk¿ada na studiach licencjackich i podyplomowych (Masters in Education - PPGE/IE i REAMEC). Ma döwiadczenie w dziedzinie edukacji, z naciskiem na nauczanie matematyki, pracuj¿c g¿ównie nad nast¿puj¿cymi tematami: Edukacja matematyczna; Budowa wiedzy matematycznej.
