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Lo scenario dell'America Latina nell'area dell'istruzione superiore, in particolare in Cile e in Messico, sembra essere significativamente influenzato da alcune influenze europee, evidenziate dall'esame dell'implementazione di due strumenti europei: il Processo di Bologna e il Progetto Tuning. Questa tesi sostiene che se analizziamo le influenze europee come potenza normativa sulla costruzione di uno spazio comune nell'istruzione superiore in Cile e in Messico, il processo egemonico potrebbe forse rivelarsi incentrato su un "imperialismo alternativo", basato su un discorso eurocentrico, che potrebbe anche essere definito una strategia "post-colonialista". L'autore di questa tesi cerca di dimostrare che le influenze europee, esercitate dall'UE che esercita un potere normativo, sono solo la "punta dell'iceberg" del processo egemonico. In termini pratici, gli effetti del Processo di Bologna su S.E. cileno e messicano possono essere osservati nel processo di rafforzamento del ruolo delle istituzioni statali e di S.E.. In particolare, questo si vede nella progettazione delle politiche pubbliche e nella pianificazione delle politiche istituzionali attraverso meccanismi formali come lo sviluppo di politiche specifiche e l'esecuzione di adeguamenti istituzionali.
Über den Autor / die Autorin
Francis Espinoza è un ricercatore. Lavora nel campo delle relazioni internazionali e dell'istruzione superiore (HE). Articoli recenti sono: Il Processo di Bologna come strumento egemonico del potere normativo europeo (2010); Esternalizzazione v/s Internazionalizzazione di HE: il caso del Processo di Bologna in America Latina (2008); Influenze europee in HE cilena e messicana (2008).
