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Esta investigación rastrea las carencias y los malos resultados del aprendizaje de las matemáticas en Chad en lo que se refiere a las prácticas de evaluación pedagógica utilizadas por los profesores. A lo largo de los últimos años, se ha observado una disminución progresiva de la calidad del aprendizaje de las matemáticas, a pesar de la importancia que se les concede en el desarrollo socioeconómico del país y en la formación de los ciudadanos. Ciertas prácticas de evaluación pedagógica implementadas por algunos profesores de matemáticas parecen ser inapropiadas y tener un impacto negativo en la calidad del aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes, por lo que se utilizó una metodología mixta para examinar sus efectos en la calidad del aprendizaje de las matemáticas. Para ello, se tomó una muestra de 140 elementos representativos de nuestra población de estudio, estimada en 223. Los resultados mostraron que el 33% de los profesores integran los tres modos de evaluación del aprendizaje en sus prácticas pedagógicas, mientras que el 67% no combinan estas tres estrategias de evaluación. la competencia de los alumnos en matemáticas está en función de la consideración de tres evaluaciones.
Über den Autor / die Autorin
- Inspeção do Ensino Primário Ouadi Rimé (Chade)- Coordenador das actividades educativas no IPPEP do 2.º Arrondissement- Diretor do CEG Goudji Charafa (N'Djamena/Chade)- Gestor do 4º projeto de Educação, secção Infra-estruturas, zona Leste (Abéché) - Professor-investigador em Ciências da Educação (N'Djamena/Chad)
