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De nombreux ouvrages grand public ont pointe¿, au cours des dernières années, la « de¿connexion » des enfants d¿avec la nature. Avec le premier confinement dû ä la pande¿mie de Covid-19, les pe¿dagogies de plein air ont fait l¿objet d¿une me¿diatisation renouvele¿e, faisant e¿cho ä une sensibilite¿ croissante de nombreux·ses actrices et acteurs de l¿e¿ducation. C¿est ä cette actualite¿ d¿une e¿cole qui voudrait « sortir des murs », ainsi qu¿à ses pre¿suppose¿s philosophiques, pe¿dagogiques et politiques, que s¿inte¿resse ce nume¿ro.Comment les e¿coles du dehors actuelles rencontrent-elles l¿histoire longue des pe¿dagogies du plein air ? Qui sont les acteurs et les réseaux qui promeuvent aujourd¿hui l¿e¿ducation relative ä l¿environnement ? Concre¿tement, que veut dire faire classe dehors : quels sont les espaces investis, avec quelles conséquences sur le fonctionnement des e¿coles, et quels effets sur les publics ¿ enfants et enseignant·es ¿ concernés ? Comment, enfin, se rejouent les frontie¿res du dedans et du dehors, voire les frontie¿res mêmes de l¿e¿cole, au sein de tels projets et pratiques ?Telles sont quelques-unes des questions abordées au sein de ce dossier résolument multidisciplinaire, à travers six articles ancrés dans plusieurs contextes nationaux. Le dossier comporte également deux témoignages et un entretien, permettant d¿approfondir la dimension historique de « l¿école dehors » et le sens que lui donnent les enseignant·es la mettant en ¿uvre aujourd¿hui.
