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La aplicación de la política educativa en Burkina Faso está marcada actualmente por la generalización del enfoque de la educación inclusiva (E.I.), que consiste en favorecer la admisión y la atención educativa de los niños con discapacidad (N.D.E.) en las clases ordinarias. Mientras que los llamados niños normales son aceptados y participan en el aprendizaje, no siempre ocurre lo mismo con los niños discapacitados, en particular con los que tienen deficiencias auditivas. El objetivo de la investigación era medir el impacto de las prácticas docentes de los profesores en las clases para niños con deficiencias auditivas. Partíamos de la hipótesis de que las prácticas docentes utilizadas en las escuelas ordinarias para los niños con deficiencias auditivas no promueven su inclusión en la escuela. Los resultados de los datos recogidos invalidan nuestras hipótesis, ya que la gran mayoría de los profesores y alumnos realizan numerosos esfuerzos para garantizar la participación de los alumnos con dificultades de aprendizaje en las actividades de aprendizaje. No obstante, se observaron deficiencias y se formularon sugerencias a todos los implicados, con vistas a mejorar la inclusión de los alumnos con NEE en las escuelas.
Über den Autor / die Autorin
Ildottor Sibiri Luc KABORE e il dottor Zouanso COULIBALY/SOULAMA sono ricercatori presso l'Institut des Sciences des Sociétés (IN.S.S.) del Centre National de la Recherche Scientifique et Technologique (C.N.R.S.T.) del Burkina Faso a Ouagadougou. Yacouba THIOMBIANO è ispettore dell'istruzione primaria.
