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Antecedentes: El aumento de la prevalencia de niños con dificultades de alimentación es una lucha omnipresente a la que se enfrentan el niño, los padres y los profesionales médicos. Este estudio pretendía explorar los efectos de proporcionar recursos educativos y de apoyo a los padres de niños con dificultades de alimentación.Método: Se utilizó un diseño cuasi-experimental de series temporales con datos recogidos de 25 participantes que se identificaron a sí mismos como padres de un niño de entre 6 meses y 12 años con dificultades de alimentación. Los participantes completaron un pre-test antes de la intervención educativa, un post-test aproximadamente una semana después, y un post-post-test aproximadamente cuatro semanas después. Cada conjunto de datos estaba formado por la Escala de estrés parental (PSS) y la Escala de evaluación conductual de la alimentación pediátrica (BPFAS). La Escala de Usabilidad del Sistema (SUS) se utilizó en el conjunto de datos post-post.Resultados: Se establecieron diferencias estadísticamente significativas entre las puntuaciones obtenidas antes y después de la prueba en todas las mediciones con p < 0,05 en las tres mediciones cuando se analizaron con una prueba t pareada y grandes tamaños del efecto de d = 0,71 (PSS), d = 0,75 (BPFAS) y d = 1,08 (puntuación del problema de la BPFAS).
Über den Autor / die Autorin
Julie Nagle est membre du corps enseignant du département d'ergothérapie de l'université Saint Francis, située à Loretto, en Pennsylvanie. Elle reste active sur le plan clinique, traitant une variété de clients dans le cadre ambulatoire. Ses recherches portent sur les techniques alternatives et complémentaires de traitement en ergothérapie et sur les difficultés d'alimentation chez l'enfant.
