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Contexte : L'augmentation de la prévalence des enfants ayant des difficultés à s'alimenter est une lutte omniprésente à laquelle sont confrontés l'enfant, les parents et les professionnels de la santé. Cette étude avait pour but d'explorer les effets de la mise à disposition de ressources éducatives et de soutien aux parents d'enfants ayant des difficultés d'alimentation.Méthode : Un modèle quasi-expérimental de séries temporelles a été utilisé avec des données recueillies auprès de 25 participants qui ont déclaré avoir un enfant âgé de 6 mois à 12 ans ayant des difficultés d'alimentation. Les participants ont effectué un pré-test avant l'intervention éducative, un post-test environ une semaine plus tard et un post-test environ quatre semaines plus tard. Chaque ensemble de données comprenait l'échelle de stress parental (PSS) et l'échelle d'évaluation comportementale de l'alimentation pédiatrique (BPFAS). L'échelle de convivialité du système (SUS) a été utilisée dans l'ensemble des données post-post.Résultats : Des différences statistiquement significatives entre les scores avant et après le test pour toutes les mesures ont été établies avec p < 0,05 pour les trois mesures lorsqu'elles sont analysées avec un test t apparié et des tailles d'effet importantes de d = 0,71 (PSS), d = 0,75 (BPFAS), et d = 1,08 (score de problème du BPFAS).
Über den Autor / die Autorin
Julie Nagle est membre du corps enseignant du département d'ergothérapie de l'université Saint Francis, située à Loretto, en Pennsylvanie. Elle reste active sur le plan clinique, traitant une variété de clients dans le cadre ambulatoire. Ses recherches portent sur les techniques alternatives et complémentaires de traitement en ergothérapie et sur les difficultés d'alimentation chez l'enfant.
