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Abbiamo spesso sentito e partecipato a discussioni sul fatto che tutte le ricerche debbano prevedere ipotesi o che i concetti di metodologia e metodo tendano a essere equiparati. Senza pretendere di essere esaustivi, le riflessioni che si possono fare sull'opportunità di formulare ipotesi in tutte le ricerche; le riflessioni che si possono fare sul significato di metodologia, metodi e tecniche, e le relazioni e le confusioni che nascono in questi dibattiti, assumono una grande importanza nei contesti di ricerca attuali, indipendentemente dai temi di interesse; soprattutto perché nella pratica c'è una certa resistenza a riflettere su questi concetti, dato che non sembrano così rilevanti per lo sviluppo di una ricerca. Questi temi creano confusione perché, non approfondendo l'analisi di queste discussioni, aumenta la propensione a cadere nel riduzionismo, portando a errori nell'approccio a spiegazioni sintetiche relative al modo in cui ci si avvicina alla costruzione della conoscenza scientifica a partire dai processi di ricerca.
Über den Autor / die Autorin
Dottorato in Educazione presso l'Università Federale di Uberlândia (UFU) di Minas Gerais, Brasile. Laurea in Scienze dell'Educazione presso l'Università Federale di Rio Grande (FURG), Brasile. Laurea in Informatica educativa presso l'Universidad de la Frontera (UFRO), Cile. Ricerca su educazione e TIC, educazione matematica, politiche educative e formazione degli insegnanti.
