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I risultati scolastici degli alunni all'esame del Kenya Certificate of Primary Education (K.C.P.E) sono stati bassi e in ritardo nella contea di Mandera rispetto a qualsiasi altra contea del Kenya dal 2012. Lo scopo di questo studio è stato quello di scoprire la percezione di alunni, genitori e insegnanti sulle cause dei bassi risultati all'esame del Kenya Certificate of Primary Education da parte degli alunni delle scuole pubbliche della contea di Mandera. Lo studio ha utilizzato un metodo di ricerca qualitativo. Per raccogliere le risposte degli intervistati sono state utilizzate guide per interviste semi-strutturate. Quindici (15) partecipanti, raggruppati in tre gruppi (sei alunni, i loro sei genitori e tre insegnanti), hanno partecipato allo studio. Gli intervistati hanno presentato una serie di sfide che ritenevano essere i fattori che contribuivano e le misure di mitigazione per i bassi risultati degli alunni agli esami nazionali. L'esame dei registri scolastici è stato utilizzato per raccogliere dati sui risultati degli alunni negli esami K.C.P.E. del 2015 e sulle informazioni demografiche dei partecipanti. Questo studio è stato guidato da un'integrazione della teoria del conflitto educativo (Collins, 1971) e della teoria della funzione di produzione dell'istruzione (Coleman, S. 1966).
Über den Autor / die Autorin
Maître de conférences et chercheur confirmé à l'Université de Garissa, Kenya. QUALIFICATIONS : A partir de 2017 : doctorat en études curriculaires (en cours) ; 2015-2017 : Master en éducation, Université NENU, Chine ; 2009-2013 : Licence en éducation, Université de Nairobi ; 2005-2007 : Migori Teachers' College (Kenya) ; 2001-2004 : Mandera High School.
