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Les tentatives pour discriminer positivement les enfants
en souffrance, en rupture d'apprentissage, aboutissent
à les désigner, les marginaliser, les désinsérer :
le remède s'avère pire que le mal ! Il faut achever la bataille
humaniste qui fait rage depuis Jules Ferry et qui a vu, bon
gré mal gré, la société scolaire accueillir garçons et filles,
immigrés des vagues successives, enfants des classes
sociales défavorisées, et aujourd'hui ceux en situation
de handicap.
Du haut de leurs 4, 8 ou 12 ans, Jo, Nadia, Joris et les autres,
enfants trop doués ou pas assez, conformes ou retardés,
entourés ou laissés pour compte, contemplent en souffrant
leur rêve d'école qui se brise : les résultats attendus tardent
ou ne sont pas là, leur beau métier d'élève est un fiasco...
Par ces échecs à l'école, l'institution, les enseignants, les
familles, la société sont interpellés. Si elle est généreuse,
l'idée d'intégration scolaire pour tous qui domine depuis
un quart de siècle, est-elle pour autant efficace ?
Dans l'école inclusive, chaque enfant a sa place. Les auteurs
proposent un outil, le Sémaphore, destiné à la soutenir.
Coconstruit avec l'ensemble des acteurs, il met en commun
des objectifs partagés dans le respect des compétences de
chacun. Expérimenté depuis plus de dix ans, le Sémaphore
a les qualités attendues par tous : individualiser et évaluer...,
pour que Jo, Nadia, Joris, puissent vivre leur école portés
par les regards positifs que leurs projets ont permis de
faire émerger.
