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El "debriefing" es fundamental para el proceso de aprendizaje experimental, pero los estudios de investigación de los juegos de simulación rara vez se han centrado en él. Los juegos de simulación bien diseñados con debriefing proporcionan potencialmente un medio para comprometer a los estudiantes en un aprendizaje reflexivo, atractivo y que merece la pena, que sea coherente con los objetivos contemporáneos de la educación. Un pequeño número de estudios previos encontraron que el debriefing tenía un efecto positivo en el aprendizaje cognitivo. Sin embargo, los estudios con resultados positivos son demasiado pocos y demasiado contradictorios como resultado de diseños problemáticos como para justificar generalizaciones a partir de los hallazgos. Los participantes en este estudio fueron 238 estudiantes en clases de economía por mandato del estado. Se utilizaron una variedad de medidas inmediatas y de retención posteriores a la prueba para evaluar los niveles de aprendizaje cognitivo y de interés en cuatro tratamientos alternativos asignados al azar. Los datos fueron analizados por medio de estadísticas descriptivas, análisis de varianza y tamaños de efecto. Los hallazgos de esta muestra apoyaron los resultados de investigaciones anteriores que indicaban que el debriefing tiene un efecto positivo inmediato en el aprendizaje cognitivo. Se discutieron en detalle las implicaciones de los resultados y las sugerencias para futuras investigaciones.
Über den Autor / die Autorin
Joseph R. Feinberg es profesor adjunto de la Universidad Estatal de Georgia en Atlanta, Georgia. Enseñó estudios sociales en Esmirna, Georgia, donde recibió el Premio Humanitario Martin Luther King. Joseph obtuvo su doctorado, especialista en educación y su maestría en la Universidad de Georgia. Su licenciatura es de UNC Chapel Hill.
