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Cette étude ethnographique examine comment des élèves très doués dans une école polyvalente expriment leur résistance à l'autorité. S'appuyant sur la "théorie de la résistance" néomarxiste, l'objectif est d'injecter un certain degré de validité conceptuelle dans le concept de résistance des élèves. En évitant la tendance à romancer le comportement souvent irritant et nihiliste des élèves, l'objectif est de revitaliser la théorie de la résistance en fournissant un compte rendu plus valable sur la manière dont les élèves résistent à l'autorité scolaire et sur les raisons de cette résistance. L'objectif est également d'évaluer de manière critique la manière dont les écoles réagissent à la résistance des élèves et d'évaluer le potentiel de résistance pour qu'il se développe dans un programme marxiste de transformation plus large. Il est avancé que certains élèves de la classe ouvrière très compétents expriment une forme de résistance constructive. Ce comportement remet en question les classifications sociales de la scolarité en remettant en question de manière constructive l'équité et la compétence de l'autorité pédagogique. Il est avancé que les formes de résistance constructive reflètent la capacité des élèves à évaluer de manière critique leur environnement social et à résister à l'injustice perçue.
Über den Autor / die Autorin
Steven Fortune ha enseñado Matemáticas y Sociología en escuelas de enseñanza general en el noreste de Inglaterra durante los últimos 13 años. Habiendo nacido y crecido en esta misma área, sus intereses académicos son cómo la clase social puede afectar el logro educativo de los jóvenes en áreas de privación social.
