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Kunstunterricht vielfältig und ergebnisorientiert gestalten
"Welche Aufgaben verwende ich in meinem Kunstunterricht? Wie beziehe ich sie in meine Stunden- und Reihenplanung mit ein? Und was macht eine Aufgabe überhaupt zu einer guten Aufgabe?" Diese und weitere Fragen will der vorliegende Praxisband klären. Gute Aufgaben im Kunstunterricht fördern den Erwerb theoretischen Wissens und handwerklicher Fertigkeiten ebenso wie die Lust am freien gestalterischen Experiment. Darüber hinaus sind sie ein unverzichtbares Diagnoseinstrument zur Feststellung von Schülerinteressen, Lernerträgen und Kompetenzzuwächsen.
Dieses Buch möchte all diejenigen unterstützen, die ihren Kunstunterricht weiterentwickeln möchten. Sie erhalten:
- ein Beispielcurriculum für die Jahrgangsstufen 5 bis 12,
- ein Planungsmodell für Aufgaben im Reihenkontext,
- praxiserprobte Aufgabenstellungen und Arbeitsergebnisse,
- klassische und innovative Themen für den Kunstunterricht,
- vielfältige Methoden und Verfahrensweisen,
- Beispiele für Klausuraufgaben und
- Möglichkeiten einer Reihenplanung für den inklusiven Kunstunterricht.
Der Praxisband bietet nicht nur einen wertvollen Ideen- und Materialfundus, sondern eine Aufgabendidaktik als grundlegenden Orientierungsrahmen für die Planung eines an curricularen Vorgaben, künstlerischen Arbeitsweisen und an den Interessen der Lernenden orientierten Kunstunterrichts.
Das Buch richtet sich an Lehramtsstudierende, Referendare und Lehrerkräfte des Faches Kunst, die ihren Unterricht vielfältig und ergebnisorientiert gestalten möchten.
Über den Autor / die Autorin
Dr. Andreas Schoppe ist Fachleiter Kunst und Kernseminarleiter am Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung in Bonn. Er hat die Fächer Kunst und Sozialwissenschaften unterrichtet und war mehrere Jahre Lehrbeauftragter an der Universität/GHS Essen.
Judith Rompel unterrichtet die Fächer Kunst und Deutsch in Berlin und arbeitet als Künstlerin vor allem mit dem Medium Film in Verbindung mit Zeichnung und Malerei.
Zusammenfassung
Kunstunterricht vielfältig und ergebnisorientiert gestalten
„Welche Aufgaben verwende ich in meinem Kunstunterricht? Wie beziehe ich sie in meine Stunden- und Reihenplanung mit ein? Und was macht eine Aufgabe überhaupt zu einer guten Aufgabe?“ Diese und weitere Fragen will der vorliegende Praxisband klären. Gute Aufgaben im Kunstunterricht fördern den Erwerb theoretischen Wissens und handwerklicher Fertigkeiten ebenso wie die Lust am freien gestalterischen Experiment. Darüber hinaus sind sie ein unverzichtbares Diagnoseinstrument zur Feststellung von Schülerinteressen, Lernerträgen und Kompetenzzuwächsen.
Dieses Buch möchte all diejenigen unterstützen, die ihren Kunstunterricht weiterentwickeln möchten. Sie erhalten:
- ein Beispielcurriculum für die Jahrgangsstufen 5 bis 12,
- ein Planungsmodell für Aufgaben im Reihenkontext,
- praxiserprobte Aufgabenstellungen und Arbeitsergebnisse,
- klassische und innovative Themen für den Kunstunterricht,
- vielfältige Methoden und Verfahrensweisen,
- Beispiele für Klausuraufgaben und
- Möglichkeiten einer Reihenplanung für den inklusiven Kunstunterricht.
Der Praxisband bietet nicht nur einen wertvollen Ideen- und Materialfundus, sondern eine Aufgabendidaktik als grundlegenden Orientierungsrahmen für die Planung eines an curricularen Vorgaben, künstlerischen Arbeitsweisen und an den Interessen der Lernenden orientierten Kunstunterrichts.
Das Buch richtet sich an Lehramtsstudierende, Referendare und Lehrerkräfte des Faches Kunst, die ihren Unterricht vielfältig und ergebnisorientiert gestalten möchten.
Zusatztext
An die ästhetische Erfahrungswelt der Schülerinnen und Schüler anknüpfen Kinder und Jugendliche gestalten gerne und sind umgeben von einer gewaltigen Bilderwelt. Für bestimmte Kunststile haben sie Vorlieben, andere werden ausgeblendet. Mit welchen didaktischen Ansätzen kann es gelingen, die Schülerinnen und Schüler für Kunst und die gestaltete Umwelt zu begeistern? Und was genau zeichnet einen guten Kunstunterricht aus? Der Praxisband geht von den ästhetischen Vorlieben der Schülerinnen und Schüler in unterschiedlichen Altersstufen aus. - Die Unterrichtsphasen (Einstieg, Vertiefung, Präsentation und Transfer) und Unterrichtsformen des Faches (Werkstatt, Stationen, Freiarbeit, Projekt usw.) werden mit erprobten Beispielen einer bewährten Unterrichtspraxis veranschaulicht. - Die vielfältigen
