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Zusammenfassung
Was ist Wirklichkeit ? Wirkt Natur aus inneren Motiven oder aus mechanischen Gründen ? Seit alters her besteht der Gegensatz zwischen der Behauptung mechanischen Weltgeschehens und der Bemühung bedeutender abendländischer Philosophen, sich den inneren Beweggründen begegnender Wirklichkeit verstehend zu nähern. Heute vertreten viele Wissenschafter ein mechanistisches Weltbild.
Marcel Müller-Wieland bietet in seinem neuen Buch eine umfassende Kritik der mechanistischen Auffassung. Er ruft dazu auf, sich dem Geheimnis der Innerlichkeit und Spontaneität alles Wirklichen zu öffnen. In solcher Haltung sieht er zugleich ein pädagogisches Anliegen. Geistige Zuwendung zu den inneren Motiven begegnender Natur, Anteilnahme am Lebendigen und seiner Innerlichkeit und verstehende Liebe zum andern Menschen und seinem inneren Stimmungsgrund erweisen sich als tragende Kräfte wesentlicher Bildung.
Der Autor bietet in diesem Buch eine philosophische Grundlegung seiner gesamten Pädagogik, in der er eine Erneuerung und Vertiefung der Bildungsbestrebungen in Familie, Schule und Gesellschaft vertritt.
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What is reality? Do the workings of nature come from inner motives or do they have a purely mechanical basis. There is an age-old contrast between claims that the world runs on mechanistic principles and the attempts of western philosophers to come closer to an understanding of the inner motives of the reality we encounter. Today many scholars advocate a mechanistic view of the world.
In his new book Marcel Müller-Wieland offers a comprehensive critique of this mechanistic conception. He calls for an opening of the self to the secret of inwardness and spontaneity of all reality. He also sees this attitude as a pedagogical matter. An intellectual concern for the internal motives of nature as we encounter her, empathy with living beings and their inner qualities, and understanding of other people and the internal basis of their emotions are all shown to be major strengths of fundamental education.
The author offers in this work a philosophical outline of his whole pedagogical theory, in which he advocates a renewal and intensification of educational endeavours in family, school and society.
