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Fast immer finden pädagogische Prozesse in Gruppen statt. Damit die Entwicklungs- und Bildungspotenziale der Gruppe zur Entfaltung kommen können, muss das Fühlen, Denken und Handeln der Einzelnen im Netzwerk der Gruppe beachtet werden. Die Gruppenanalyse eröffnet dafür einen interdisziplinären Zugang, der die affektive und soziale Dimension der Gruppe integriert. Aus Erkenntnissen der psychoanalytischen Pädagogik sowie neueren Entwicklungen der psycho- und gruppenanalytischen Theoriebildung entwirft der Autor das Konzept einer gruppenanalytischen Pädagogik.Zunächst wird anhand der Themen Affektregulierung, Gruppenprozess und Gruppenleitung die theoretische Basis gelegt. Auf dieser Grundlage arbeitet der Autor die Anwendung der Gruppenanalyse in pädagogischen Settings heraus, etwa im Hinblick auf die Gestaltung einer affektfreundlichen Gruppenkultur oder auf das szenische Verstehen in der Gruppe. Zahlreiche Praxisbeispiele aus Supervision, Psychotherapie und Pädagogik veranschaulichen die Argumentation.
Inhaltsverzeichnis
InhaltI. Einführung1. Die Gruppe in Zeiten der Entgrenzung2. Gruppenanalyse und das »Wagnis der Verbundenheit«II. Gruppenanalytische Theorie1. Intersubjektivität und Affektregulierung2. Gruppenmatrix und Gruppenprozess3. GruppenleitungIII. Gruppenanalytische Pädagogik1. Pädagogische Gruppenarbeit und gruppenanalytische Pädagogik2. Szenisches Verstehen in der Gruppe - die Gruppe als Übergangsraum3. Gruppenanalytische Supervision in pädagogischen PraxisfeldernIV. Gruppenanalyse in Studiengängen der Sozialen Arbeit1. Seminararbeit und gruppenanalytische Haltung2. Gruppenanalytische Praxisreflexion3. Institutionelle SelbsterfahrungV. ResümeeLiteratur
Über den Autor / die Autorin
Dr. phil., Dipl.Pol. Thilo M. Naumann, Jg. 1966, Studium der Politologie, Psychoanalyse und Pädagogik. Arbeitet zur Zeit als Sozialpädagoge und als Lehrbeauftragter an der Fachhochschule und der Universität Frankfurt/Main.
Bericht
»Gerade für Praktiker, die zumeist in Gruppen arbeiten und sich den aktuell verbreiteten Zielen einer sozial konstruktivistischen Pädagogik verpflichtet fühlen, bietet dieses Buch eine anregende Handlungsgrundlage.« Cornelia Krause-Girth, www.socialnet.de am 5. Mai 2015
