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No cabe duda de las dificultades que presentan los estudiantes de todos los niveles del sistema educativo venezolano, en torno a las fracciones; estas deficiencias muchos autores las atañen a que este concepto presenta múltiples interpretaciones y varias representaciones externas. Los resultados de este estudio, evidenciaron que los alumnos que ingresaron durante tres años, en la Licenciatura en Educación mención Matemática y Física de la Universidad del Zulia (Venezuela) poseían pocas competencias conceptuales con respecto a la diversidad de interpretaciones y representaciones externas del concepto de fracción. Se diseñaron situaciones didácticas para abordar estas competencias en docentes en formación en el primer semestre; algunas de estas situaciones fueron sustentadas en los programas de Matemática de Educación Primaria y Secundaria. Los resultados mostraron que algunas situaciones didácticas fueron complejas para alumnos cuyas edades estaban comprendidas entre 16 y 18 años. Esto nos permite concluir que las matemáticas que llamamos elementales o básicas, resultaron de alto nivel cognitivo para estos estudiantes.
Über den Autor / die Autorin
Doctora en Ciencias Humanas en el área de Didáctica de las Matemáticas, graduada en la Universidad del Zulia (2008,Venezuela), directora del Centro de Estudios Matemáticos y Físicos (2008-2012); y profesora (1997-2012) y jefa (2003-2012) de la cátedra Álgebra y su Enseñanza de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad del Zulia.
