Après Vygotski et Piaget : perspectives sociale et constructiviste : écoles russe et occidentale

Rassembler des enfants pour
qu'ils participent à la résolution
d'un problème, ne garantit pas
leur apprentissage. Encore faut-il
que cela implique, suscite chez
eux la nécessité d'un
dépassement cognitif.
Les auteurs de ce livre, issus de
deux courants théoriques dans
lesquels la dimension sociale
occupe une place importante,
confrontent leurs positions sur
l'apprentissage en situation
collective et sur la construction
de savoirs.
Ils y font état d'expériences,
d'analyses et de discussions qui
se fondent sur les interactions
sociales entre élèves et/ou
l'enseignant et les élèves.
Quels sont les mécanismes qui,
dans ces situations interactives,
conduisent l'élève à élaborer les
outils cognitifs lui permettant de
résoudre les problèmes proposés ?
Quelles sont les interactions
induites ? Dans quelles situations ?
Quels sont leur apport et leurs
limites ?
Psychopédagogues russes et
didacticiens francophones
engagent un dialogue sur les
recherches entreprises chez les
uns et les autres à propos de la
construction sociale des savoirs.

Produktdetails

• Autoren: , Nadine Bednarz, Catherine Garnier, Garnier, Catherine (1944-....) Garnier, Garnier..., Irina Ulanovskaya, Nadine Bednarz, Irina Ulanovskaya
• Verlag: DE BOECK
• Sprache: Französisch
• Produktform: Taschenbuch
• Erschienen: 28.06.2004
• EAN: 9782804143503
• ISBN: 978-2-8041-4350-3
• Seiten: 299
• Abmessung: 160 mm x 240 mm x 10 mm
• Gewicht: 486 g
• Serien: Pédagogies en développement; Pédagogies en développement
• Thema: Geisteswissenschaften, Kunst, Musik > Pädagogik