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«Tous les enfants sont capables à condition que leur en soient donnés les moyens», affirmait
Henri Bassis. Et pourtant le pourcentage des échecs scolaires ne faiblit pas, malgré toutes les
réformes tentées au niveau structurel. Et si le problème essentiel était ailleurs ?
La médecine a fait d'énormes progrès quand les médecins ont essayé de comprendre le
fonctionnement du corps humain. La pédagogie ne pourrait-elle pas faire des progrès en essayant
de comprendre le fonctionnement du cerveau ?
- La première partie de cet ouvrage expose quelques données de base à propos du fonctionnement
neuronal et propose quelques règles de méthodologie élémentaire qui en découlent.
- La seconde partie approfondit quelques domaines spécifiques comme la perception, les
représentations, le langage, la lecture, la numération, la motivation... en s'appuyant aussi sur
des données de la recherche en neurosciences.
- La troisième partie propose quelques démarches en cohérence avec les hypothèses dégagées
et qui font la preuve de leur efficacité dans les classes qui les pratiquent au jour le jour.
Les neurosciences ne sont peut-être pas, actuellement, à la base de grandes révélations, mais
elles permettent de
sélectionner les pratiques les plus pertinentes parce qu'elles
correspondent mieux aux
processus utilisés pour comprendre, apprendre
et mémoriser (et notamment de percevoir la différence entre ces trois
phénomènes). Elles permettent aussi d'approcher les
structures utilisées
par notre cerveau pour stocker les compétences maîtrisées aussi bien du
point de vue des savoirs que des savoir-faire. C'est à ces deux niveaux, les
processus et les structures, que se situe cet ouvrage destiné à tout qui est
confronté aux cheminements nécessaires pour «apprendre».
