Ulteriori informazioni
Chociä nauczanie oparte na zadaniach jest uwäane za najskuteczniejszy sposób nauki j¿zyka, jest ono nadmiernie uproszczone z ró¿nych powodów. W¿ród zmiennych decyduj¿cych o skuteczno¿ci danego zadania w nauce j¿zyka s¿ mo¿liwo¿ci, jakie stwarza ono dla negocjowania znaczenia. Teorie interakcyjne zak¿adaj¿, ¿e nauka j¿zyka jest wynikiem uczestnictwa w dyskursie, w szczególno¿ci w interakcji twarz¿ w twarz. Modyfikacje interakcyjne poprzez negocjowanie znaczenia mog¿ mie¿ pozytywny wp¿yw na jako¿¿ natychmiastowej produkcji j¿zykowej uczniów. To w¿änie poprzez negocjowanie znaczenia i interakcj¿ w nauczaniu opartym na zadaniach uczniowie rozwijaj¿ bieg¿o¿¿ j¿zykow¿. Zadania, które stymuluj¿ negocjowanie, zrozumiäy input i feedback oraz daj¿ uczniom mo¿liwo¿¿ przeformu¿owania wypowiedzi, s¿ najbardziej skuteczne w przyswajaniu j¿zyka. Powszechnie uwäa si¿, ¿e ró¿ne rodzaje zadä w ró¿nym stopniu u¿atwiaj¿ przyswajanie j¿zyka komunikacyjnego, poniewä zapewniaj¿ ró¿ne konteksty dla negocjowania znaczenia. Dlatego te¿ badanie zadä, które sprzyjaj¿ wi¿kszej liczbie negocjacji znaczenia, ma ogromne znaczenie.
Info autore
Dr Zohre Mohamadi Zenouzagh jest adiunktem na wydziale nauczania j¿zyka angielskiego Uniwersytetu Islamskiego Azad w Karaj w Iranie oraz kierownikiem klubu m¿odych naukowców i elity. Publikowäa prace z zakresu analizy dyskursu, interakcji i konwersacji, TEFL i CALL. Obecnie zajmuje si¿ rozwojem nauczycieli i edukacj¿.
