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Les croyances épistémologiques des professeurs de sciences sur la connaissance scientifique ont des implications significatives sur leurs pratiques et, en fin de compte, sur l'apprentissage des sciences par les élèves. Ce livre est basé sur une étude de recherche qui a examiné la compréhension de la nature de la science d'un professeur de sciences enseignant dans une école privée de Karachi. L'histoire de sa vie joue un rôle essentiel dans cette étude pour illustrer son point de vue sur la nature de la science. Cependant, j'ai également raconté ma propre histoire pour illustrer mon propre point de vue en tant que chercheur. L'étude indique que dans certains cas, il a des conceptions éclairées sur la nature de la science. Cependant, dans quelques domaines importants, il a fait preuve de naïveté. Les résultats ont révélé que les conceptions de l'enseignant sur la nature de la science sont ancrées dans ses expériences d'apprentissage et d'apprentissage de l'enseignement. Il est plus susceptible d'enseigner ou de ne pas enseigner de la manière dont on lui a enseigné à l'école, à l'université ou dans le cadre de programmes de développement professionnel. Les résultats suggèrent en outre que la nature de la science peut être explicitement définie et incluse dans le programme national de sciences et les programmes de formation des enseignants, et traduite dans les manuels, les pratiques d'enseignement et d'évaluation.
Info autore
Mir Shah, M.Ed (Formação de Professores): Universidade Aga Khan, Instituto de Desenvolvimento Educativo (AKU-IED), Carachi. M.Ed (Liderança e Gestão Educacional): Universidade RMIT de Melbourne. Professora, formadora de professores, chefe de agrupamento, diretora académica, diretora geral e atual diretora sénior de desenvolvimento escolar no Aga Khan Education Service, Paquistão.
