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La curiosité de découvrir les méthodologies utilisées par les enseignants des enfants trisomiques dans les écoles ordinaires pour leur développement intellectuel, étant donné qu'aujourd'hui la présence d'enfants trisomiques dans ces écoles est une réalité constante. Des documents tels que la loi 9394/96, la déclaration de Salamanque, la constitution fédérale de 1988, la déclaration des droits de l'homme et diverses conférences garantissent le droit de ces enfants à être inclus dans les classes ordinaires, mais le principal argument qui entrave le processus d'inclusion scolaire est la résistance des enseignants à les accueillir, arguant qu'ils n'ont pas reçu de formation pour s'occuper de ce type de public. L'enseignant est l'acteur principal du processus d'inclusion, les difficultés sont énormes, nous le savons, parfois ils manquent de connaissances pour différencier que la trisomie 21 est un syndrome et non une maladie et pour perdre leur peur et découvrir ensemble ce qui est le mieux adapté à l'apprentissage. Chaque jour est un nouveau chapitre dont les scènes se rejouent dans le même cadre : l'école. C'est ainsi que nous essayons d'analyser les méthodologies utilisées pour l'enseignement.
Info autore
Maria Ismenha V. do Amarante - Master in Scienze dell'Educazione presso l'Università Estácio de Sá, con specializzazione in Genetica ed Evoluzione - UNINTER e laurea in Scienze Biologiche presso l'Università Statale di Piauí.
