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Il existe un consensus sur le fait que la lecture est un élément important du processus d'enseignement. Cela peut être déduit à la fois de l'attention que certaines politiques publiques d'éducation accordent à ce sujet et des idées des penseurs de l'éducation qui sont considérés comme des références dans l'étude des pratiques pédagogiques visant à encourager la lecture. C'est dans ce contexte qu'est née la motivation d'étudier la manière dont les mashups littéraires - des récits construits à partir de classiques littéraires, pris comme textes sources - ont été produits, car il s'agissait d'oeuvres qui faisaient partie des lectures libres des élèves, qu'ils apportaient en classe, provoquant la curiosité et en encourageant d'autres. En ce sens, la recherche s'oriente autour de questions qui visent à produire un débat sur l'importance d'une action pédagogique qui prenne en compte les voix et les connaissances des jeunes, traversées par les pratiques sociales de leur temps : peut-il être productif de tirer parti, dans les cours de littérature, des lectures que les élèves font en dehors de l'école ? Quel est le dialogue entre la langue du classique et celle du mashup ? Quelle est la pertinence des mashups littéraires dans les activités de lecture scolaire ?
Info autore
Doctorante en littérature comparée à l'UFF ; Master en éducation à l'UERJ ; spécialiste en langue portugaise à la Faculté de philosophie Santa Dorotéia (FFSD), en enseignement de la lecture et de la production de textes à l'UFF, et en études littéraires à l'UERJ ; diplômée en littérature de la FFSD ; enseignante à l'école primaire dans l'État de Rio de Janeiro.
