Ulteriori informazioni
La mise en oeuvre d'une méthodologie métacognitive dans la planification de l'enseignement de la chimie permet à une majorité d'étudiants d'acquérir des compétences, des capacités et des connaissances avec satisfaction. Grâce à un parcours méthodologique impliquant la récupération, la compréhension, l'analyse, l'application et la réflexion en tant que phases cycliques métacognitives, et l'autorégulation en tant que processus de quantification autonome de l'apprentissage, il est conclu que le processus de réflexion métacognitive contribue à surmonter les difficultés associées à l'apprentissage de la chimie. Enfin, la nécessité de mettre en place un apprentissage basé sur la correction des erreurs, le développement de la pensée logique, la résolution de problèmes et l'utilisation des technologies de l'information et de la communication est soulignée.
Info autore
Patricio Giler-Medina holds a Master's degree in Basic Education, Civil Engineering and Professionalization in Educational Sciences. Professor of the Faculty of Education Sciences, Tourism, Arts and Humanities, Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Ecuador.Glenda Medina-Gorozabel has a Master's Degree in Basic Education and a Bachelor's Degree in Educational Sciences.
