Ulteriori informazioni
Questo lavoro nasce con lo scopo di analizzare quali strategie enunciative costituiscono la (in)distinzione tra Lingua Portoghese e Lingua Madre nella formazione iniziale degli insegnanti di portoghese. Partiamo dal presupposto che la diffusione del termine "lingua madre" ha a che fare con le discussioni che, in Brasile, hanno preso forza a partire dal 1970, occasione in cui la democratizzazione dell'accesso all'istruzione, l'inserimento della linguistica nel curriculum dei corsi di lingua, la lotta al pregiudizio linguistico e le discussioni sull'insegnamento o meno della grammatica hanno collaborato alla messa in discussione della concezione monolitica della lingua che avrebbe regnato fino ad allora. Per condurre un'analisi di questo tipo è stato necessario selezionare tre ambiti che influenzano direttamente la costruzione del concetto di "lingua madre": quello ufficiale, quello accademico e quello metodologico. In questo modo, mettendo in relazione documenti ufficiali e concetti derivati da studi linguistici che circolavano nel contesto didattico, è stato possibile intravedere ciò che sarebbe diventato "lingua madre" nel contesto della formazione degli insegnanti. La presente pubblicazione è un'occasione per condividere le nostre preoccupazioni con insegnanti e formatori.
Info autore
Elle a étudié l'éducation à l'ancien CEFAM, a obtenu un diplôme en langues à l'université de São Paulo et un master en éducation à la FEUSP. Elle a enseigné au niveau primaire et secondaire dans des écoles publiques et privées, et a travaillé comme coordinatrice pédagogique dans la ville de São Paulo. Elle a enseigné le cours de pédagogie de fin d'études dans le réseau d'enseignement privé et est candidate au doctorat en éducation à l'USP.
