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Il nostro obiettivo è quello di esaminare e analizzare le pratiche discorsive e di (non)soggettivazione nell'ambiente scolastico, ponendo l'accento sulle relazioni tra studi di genere e sessualità e sulle loro interfacce con la formazione degli insegnanti, nonché sulle loro implicazioni socioculturali nel e per il processo di costituzione delle identità di genere e sessuali. A tal fine, la nostra base teorica e critica proviene principalmente da una prospettiva post-strutturalista, per quanto riguarda gli studi di genere e sessualità, compresa la prospettiva degli studi culturali relativi alle teorie del curriculum, e quindi all'insegnamento e alla formazione degli insegnanti, da cui verticalizziamo le nostre discussioni sulla relazione tra genere, diversità sessuale e curriculum. Sulla base di questi presupposti teorici e critici, abbiamo scelto un caso di studio in una scuola pubblica di istruzione di base, in una regione periferica, nell'area urbana, della città di Porto Nacional, nello stato di Tocantins, Brasile. Durante le nostre analisi, abbiamo notato che la scuola, come istituzione sociale, purtroppo riproduce ancora alcuni discorsi considerati radicati in termini socioculturali, alienando i soggetti.
