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Notre société a fait le choix solennel, au lendemain de la Seconde Guerre mondiale,
de considérer que les problèmes de la jeunesse relevaient prioritairement
d'une démarche d'éducation. La pérennité de ce consensus toujours fragile
dépendra pour une large part de la capacité des professionnels à les résoudre.
Dès lors, quelles épreuves et quels écueils jalonnent l'accompagnement de ces
jeunes ? Quelles approches sont mises en oeuvre pour contenir, déjouer ou dévier
leur violence ? Quelles sont les conditions de la réussite éducative ?
En prenant appui sur l'oeuvre de pionniers qui ont su contenir la violence et, malgré
elle, faire éducation, l'auteur donne à voir les «arts de faire» des praticiens
qui interviennent au quotidien auprès d'adolescents difficiles.
Il montre que, au-delà des contingences sociales et historiques, des univers intellectuels
et des divergences idéologiques, ces conceptions éducatives ont en commun
des éléments structurels qui leur donnent force et cohérence. Il met en
lumière que la confrontation à la violence des jeunes mobilise la totalité de la
conception éducative du professionnel - valeurs, arts de faire et construction du
réel -, et qu'elle atteint son identité profonde que seul le travail collectif est en
mesure de restaurer.
