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Se presta gran atención al valor educativo de los espacios de trabajo digitales (ENT). Sin embargo, el uso de las TIC en la educación secundaria francesa nos impulsa a analizar la no utilización de ORL. La pregunta principal es saber ¿de qué manera los ORL no toman en cuenta las relaciones pedagógicas para repensar la forma escolar? El objetivo de esta investigación es analizar las razones para no utilizar ORL. El enfoque metodológico se inspira en la tipología de Daguet y Wallet (2012). Al revisar la pregunta y explorar las respuestas proporcionadas por 850 profesores de 105 escuelas secundarias públicas que trabajan con ORL en las academias de Grenoble y Clermont-Ferrand (Francia), resulta que casi el 42% en promedio no usa ORL. Se evoca la misma lógica de no uso: disfunción, inaccesibilidad, incompatibilidad con el entorno escolar. Casi todos los que no lo utilizan se oponen al libro de texto digital, que no tiene como objetivo lograr el éxito de todos los estudiantes; es una duplicación y se necesita tiempo para adaptarse.
Info autore
Thierno Moussa DIAOUNE, PhD ès Sciences, né en 1979 à Sangarédi (Rép. de Guinée). Enseignant-chercheur à l¿ISSEG. Membre du Laboratoire CIREL (ED SHS Université de Lille) et de la Chaire UNESCO « FRANCOPHONIE ET RÉVOLUTION DES SAVOIRS ». Auteur de 5 articles scientifiques et de 5 communications à des colloques internationaux en éducation/formation.
