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Die Suche nach verbesserten Bewertungsmethoden an südafrikanischen Schulen erfordert eine Untersuchung der Lehrerbewertung im Vergleich zur Prüfungsbewertung. Die Schülerleistungen erwiesen sich bei einer reinen Prüfung als am schlechtesten, verbesserten sich jedoch, wenn sie mit anderen Formen der Bewertung kombiniert wurden, was die Integration der 1996 eingeführten ganzheitlichen kontinuierlichen Bewertung (CA) ermöglichte. Diese Studie untersuchte dessen Implementierung und Auswirkungen im Englischunterricht. CA ermöglichte es den Schülern, während des ganzen Jahres für 50% ihrer Note bewertet zu werden. Mit 50% aus Prüfungen bestimmte diese Endnote die Versetzung. Die Studie untersuchte die Sprachleistungen von 612 Schülern über 4 Jahre. Die Ergebnisse von 1992/3 (nur Prüfungen; vor CA) und 1997/8 (Prüfungen und CA) wurden verglichen, ebenso wie die Auswirkungen von Geschlecht, ethnischer Zugehörigkeit und Sprachkenntnissen vor dem Hintergrund des sich verändernden Milieus - eine sich entwickelnde Demokratie, neue Bildungsgesetze, eine multikulturelle Gesellschaft, Gewalt auf dem Schulcampus, demoralisierte Lehrer und unzureichende Ressourcen zur Umsetzung von Veränderungen. Schlüsselwörter: Kontinuierliche Bewertung / Sprache/ Bildung
Info autore
La dottoressa Hilda F Israel ha indagato sull'impatto della valutazione continua nell'aula di lingua mentre era una Fulbright Scholar presso la Baylor University, Texas. Attualmente insegna alla Nelson Mandela Metropolitan University, Sud Africa.
