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La recherche de meilleures méthodes d'évaluation dans les écoles sud-africaines nécessite l'étude de l'évaluation des enseignants par rapport à l'évaluation des examens. Les performances des élèves se sont avérées les plus mauvaises lors d'un examen seulement, mais se sont améliorées lorsqu'elles ont été combinées à d'autres formes d'évaluation permettant l'intégration de l'évaluation continue (AC) holistique - introduite en 1996. Cette étude a examiné sa mise en oeuvre et ses effets dans la classe d'anglais. L'évaluation continue permettait aux élèves d'être évalués tout au long de l'année pour 50 % de leur note. Avec 50 % provenant des examens, cette note finale déterminait la promotion. L'étude a examiné les performances linguistiques de 612 élèves sur 4 ans. Les notes de 1992/3 (examens seulement ; avant CA) et de 1997/8 (examens et CA) ont été comparées, ainsi que l'impact du sexe, de l'ethnicité et des compétences linguistiques sur la toile de fond du milieu en mutation - une démocratie en développement, de nouvelles lois sur l'éducation, une société multiculturelle, la violence sur le campus scolaire, des enseignants démoralisés et des ressources inadéquates pour mettre en oeuvre le changement. Mots-clés : Évaluation continue / Langue / Éducation
Info autore
La dottoressa Hilda F Israel ha indagato sull'impatto della valutazione continua nell'aula di lingua mentre era una Fulbright Scholar presso la Baylor University, Texas. Attualmente insegna alla Nelson Mandela Metropolitan University, Sud Africa.
