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Thèse de Master de l'année 2017 dans le domaine Didactique - Français - Pédagogie, Linguistique, note: 16/20, Université Paris-Sorbonne (Paris IV) (UFR Langue française), langue: Français, résumé: Selon la grammaire traditionnelle, la coordination s'effectue au moyen de mots invariables qui n'assument pas de fonction dans la phrase. Leur rôle consiste seulement à marquer la liaison des termes ou des membres qu'ils unissent et les grammairiens nous donnent une liste traditionnelle des conjonctions de coordination : et, ni, mais, or, ou, car et donc. Au niveau syntaxique, les conjonctions de coordination coordonnent les éléments grammaticaux équivalents. Cette notion est facile à comprendre, cependant, avec l'évolution linguistique, notamment l'apparition du concept d'analyse du discours, des conjonctions de coordination ont également un rôle discursif dont l'interprétation varie selon les contextes. Pour les apprenants sinophones, ce double rôle peut provoquer beaucoup de difficultés au niveau grammatical et discursif.
Nous nous demandons donc comment les conjonctions de coordination mettent en place leur double rôle et quelles difficultés rencontrent les apprenants. Pour répondre à ces questions, nous structurons en trois parties: dans la première, nous allons analyser, d'une façon théorique, ce double rôle des conjonctions de coordination. Ensuite, en nous appuyant sur notre corpus, nous allons expliquer exhaustivement les difficultés rencontrées par des apprenants sinophones. Finalement, face aux difficultés, l'enseignant et l'apprenant devraient adopter des méthodes didactiques convenables pour rendre l'enseignement et l'apprentissage plus efficace.
